第一章 教育心理学概述第一节教育心理学的讨论对象与讨论内容一、教育心理学的讨论对象教育心理学：是一门讨论（学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。 教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 二、教育心理学的讨论内容：具体讨论范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （一）简学习与教学的五要素是学生、教室、教学内容、教学媒体、教学环境(二)学习与教学的三过程是学习过程、教学过程和评价发思过程 学生 - 学生是学习的主体因素，这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。） 老师 — 教学中起关键作用（教学过程的主导）教学内容 - 学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为：教学大纲、教材、课程 教学媒体 - 教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。教学环境 — 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知进展过程,老师的教学方法、教学组织 学习过程 — 学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学讨论的核心内容学习过程） 教学过程 — 老师组织教学 评价/反思过程（贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判、教学中对教学的监视和分析、教学后的检测、反思) 第二节 教育心理学的作用（简答） 1、帮助老师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助老师预测并干预学生 4、帮助老师结合实际教学进行讨论 第三节 教育心理学的进展概况 一、初创时期(20 世纪 20 年代以前） 1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著.二、进展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科 三、成熟时期（ 20 世纪 60 年代到 70 年代末 ）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成从 20 世纪 60 年代开始,西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。人本主义思想也掀起了一场教育改革运动。 四、完善时期（ 20 世纪 80 年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学讨论包括(1 、主动性讨论 2 、反思性讨论 3 、合作性讨论 4 、社会文化 ) 1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》第二章 中学生的心理进展与教育第一节 中学生的心理进...
