1、简述教育心理学的讨论对象。(《考试大纲》P1） 答:教育心理学拥有自身独特的讨论课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的讨论内容。（P1） 答：教育心理学的具体讨论范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5)（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(2)教学过程。老师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息沟通，从而引导学生的理解、思考、探究和发现过程，使其获得知识、技能和态度.(3)评价/反思过程.评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、简述教育心理学的作用。（P7） 答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助老师准确地了解问题,为实际教学提供科学和理论指导，帮助老师预测并干预学生，帮助老师结合实际教学进行讨论。 5、简述教育心理学的进展概况。（P9） 答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20 世纪 20 年代以前）进展时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末），完善时期（20 世纪 80 年代以后)。 6、简述学生心理进展的基本特征.（P13） 答：(1）连续性与阶段性；（2)定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。 7、简述少年期的心理进展特征.(P14） 答：少年期是 11、12 岁到 14、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱...
