中职学校数控技术教育课程体系改革讨论 讨论的理论与现实意义 数控技术是制造业实现自动化的基础技术，其技术水平高低已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志.专家们预言:21世纪机械制造业的竞争实质上是数控技术的竞争。目前，制约我国工业企业普及数控技术的因素是多方面的，其中最主要的是数控技术专业人才的匮乏。 随着数控技术在企业的普遍应用，传统的机械工业进入了智能化阶段,对技术人员的知识和能力要求越来越高,客观上不仅要求技术人员的知识结构要宽，而且要求实际动手能力要强.在有限的教学时间内使学生既有一定理论水平，又有较高技能是中职学校面临的一个难题.企业大量需求的是既掌握一定理论知识，又具有实际操作技能的高素养应用型人才，培育这样的人才正是中职学校相关专业的主要任务之一. 数控技术是一门综合技术，是多学科互相交叉渗透的产物，因此，数控技术教育具有系统性、体系性和实践性等特点,构建全新的数控技术教育课程体系，是培育高素养应用型数控人才的可靠保证。长期以来，我国中职教育的课程结构和教学体系未能跳出普通教育的教学体系,各门课程都刻意维护和追求它的系统性和完整性.这种以学科为本位的教育模式,重理论、轻实践，重知识、轻技能，培育出来的学生缺乏职业教育特色，不能适应职业岗位群的需要，不符合社会经济进展的要求。因此,只有在教学中进行改革和创新,办出职业教育的特色,才能为社会培育出具有创新精神和创业能力，既有理论，又有技能,德、智、体、美全面进展的人才。 我国中职数控技术教育课程体系的现状 目前，我国中职学校在机电、数控、模具等专业都开设有数控技术教育方面的课程，这些课程具有涉及基础面宽、内容更新快、实践性强等特点。但在人才培育目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面都不能满足现代制造业对应用型数控人才的要求。主要表现在: （一）现行人才培育目标存在不足 数控技术专业现行人才培育目标主要面对数控机床操作、数控编程及数控加工工艺编制岗位，兼顾数控机床维护、调试、生产管理等岗位的技术应用型专门人才.以上人才培育目标明确了本专业的主要从业岗位群，但存在明显不足：一是职业素养培育目标没有得到体现。中职教育的职业属性决定了数控技术专业人才目标必须充分体现职业素养培育要求,但数控技术人才所要求的如敬业勤业精神、团队协作能力、操作法律规范意识等职业素养培育，在学校教学环境下难以得到保障；二是人才就业能力培育目标没有得到体...
