【说教材】根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培育目标，我将…。.作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下： 一：知识目标：二：能力目标：通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。（培育学生独立思考能力。培育学生们一丝不苟的求学态度)三:情感目标:让学生体验成功的喜悦,从而更加热爱自己的专业，感受合作学习的欢乐.（激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行沟通，协作。让学生从学习的过程中体验到欢乐和自信,激发学生对这门课的兴趣。培育学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。）教学的重点、难点确定。【说学情】我的学生大多聪慧好动，对新奇的事务比较感兴趣,动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。【说教法】根据学生的特点，作为老师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采纳“任务驱动教学法”，让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中,使学生从使用者转变成一个制造者，培育学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分,记入学生的平常成绩。本堂课在贯穿“任务驱动教学法"的过程中，配合“讲授教学法"、“案例教学法”， “自主学习法"，并辅以“多媒体动画特效"、“实物展示”等手段,吸引学生的注意力，强化记忆,逐步深化，引导学生进行自主探究学习，充分发挥学生的学习主观能动性,使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面.造成一部分学生“吃不饱"，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”,让较优秀的学生做为老师的助手,给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性.导生制作为学生自我管理的一种新手段,再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做,就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学 ;学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。【说学法】在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。老师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不...
