一、授人以鱼，不如授人以渔. 古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。"也就是说，老师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素养教育的要求.这就需要老师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培育他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培育和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。下面,结合本人的多年的数学教学实践,浅谈自己的几点做法. 1． 在课前预习中培育学生的自学能力. 课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培育他们的预习能力.⑴ 本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?⑵ 本小节还有哪些定理、性质及公式,它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？⑶对比课本上的例题,你能否回答课本中的练习？⑷通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上,而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用. 在这里解释一下：“数学摘抄本"有别于“数学笔记本",前者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、课外阅读材料的摘抄等等,是受到“语文摘抄本”的启发而衍生的产物。三年的实践表明:“数学摘抄本”要比“数学笔记本”更好。 少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯.另外,在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，即换位思考法。在学习每一个问题,每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“独立重复试验”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同类型的实例和有关的练习.加深了对问题的理解。换位教学法,不仅能改变传统的老师讲,学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思考主动探究的兴趣。 2．在课堂教学中培育学生的自学能力. 课堂是教学活动的主阵地,也是学生猎取知识和能力的主要渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，...
