《分数与小数的互化》说课稿一、 教材分析：1、知识内容：分数与小数的互化2、教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减混合运算后,而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是让学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点,能推断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中,体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探究、合作沟通等方式积极探究分数与小数互化的规律。3、教学目标:（1）知识目标:① 使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。② 使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。（2）能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参加讨论中培育学生观察、归纳、解决问题的能力。(3）情感目标:在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培育学生对待知识的科学态度和探究精神。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点:能化成有限小数的分数的特点.二、教学分析:根据本节教材特点,为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导,学生为主体，训练为主线的指导思想,我让学生通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用"等环节，逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维能力。三、教学思路:结合课堂操练,逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：（一）出示课题，让学生说出分数、小数的意义以及分数的基本性质。出示例 1 把一条 3m 长的绳子平均分成 10 段，每段长多少米？假如平均分成 5 段呢?学生能用学过的知识方法能解决这个新课题。得出 0.3 米与 0.6 米或 3/10米与 3/5 米。接着提问：一个是分数，一个是小数， 它们怎么样？再出示几个小数，让学生把它们化成分数。（0。06，0.4，1。8,2。45，)并让学生说说是怎样把小数化成分数的？ 归纳：（学生为主，老师点拨）小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几的数， ……所以可以直接写成分母10，100，1000， ……的分数,再化简.即：1、原来有几位小数,就在 1 后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作...
