《位置》说课稿一.【说教材】《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在之前的学习中，已经具备了初步的确定物体位置的能力。在此基础上,再学习用数对表示具体情境中物体的位置，培育学生的空间观念，为初中学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。二.【说学生】 五三班的学生，具有较好的数学基础,良好的常规习惯，精神状态良好。除极个别学生外，绝大部分同学能够在课堂上表现出较高的积极性。以饱满的状态,迎接数学挑战.三.【说教学目标】结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标： 1。知识与技能：让学生明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置. 2.过程与方法:让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。 3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系。四。【教学重难点】教学重点:用数对表示位置.教学难点：根据实际情况确定位置的数学方法,。五。【说教法、学法】构建“学案导学”的教学模式，先学后教，以学促教.六。【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点,让学生在丰富的活动中感受学习的过程,掌握学习的方法:我以“开家长会"这一情境为蓝本，创设了生动的教学情境,设计了如下教学过程：1.创设情境:我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设,让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。2.独立学习，合作探究（1）、观察探究，形成表象 通过预习让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与列说一说“第 2 组第 3 个，第 3 排第 2 个",明白这两个都可以用“第 2 列第 3 行”来表示。继而根据这一描述方式用数对（2，3)表示位置的基本方法。学生认识到数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。最后让学生说一说、练一练，用行列描述自己的位置，并用数对表示出来。（2）、反馈练习，建立模型 接下来我让学生以小组为单位,用数对表示出小组中所有人的位置。根据学生回答,出示同一行同一列的每个同学的位置。通过观察分析，使学生明白，在数对中,第一个数字相同，就表示在同一列上；第二个数字相同，就表示在同一行上。 （3)、实践运用、形成能力： 依据本节课所学知识，我安排同学们完成课本 19...
