《鸡兔同笼》说课稿 军大坪九校 周坤教材分析“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的古代数学趣题,最早出现在《孙子算经》中，教材一方面意在让学生感受丰富的古代数学文化，另一方面在解决问题的过程中体验解决这类问题的不同方法和策略。通过经历猜想，列表，假设，推理等学习活动,培育学生初步的探究能力和逻辑推理能力。 学情分析 对于四年级学生而言，学生的逻辑推理能力还不是很强，自主探究解决问题困难较大，因此，教学中老师要充分发挥引领作用，通过情景感受，化繁为简，猜想,列表，画图等方法帮助学生参加探究活动，使学生借助展开想象,促进数学思考，找到问题解决的方法，有个别学生通过“奥数”学习已经接触过鸡兔同笼问题，但多是机械记忆了一些解题的模式，并不理解其中的数量关系,还有大部分学生没有接触过这样的问题，学习起来会有一定的难度。鉴于以上分析，本节课我的设计如下： 教学目标： 1．了解“鸡兔同笼"问题，感受古代数学问题的趣味性； 2．会用列表法，假设法解决“鸡兔同笼”问题，学会解决“鸡兔同笼”问题的基本策略,并体会假设的思想方法在解题中的应用； 3．在解决问题的过程中培育学生的逻辑推理能力. 教学重点：通过列表法、假设法讨论“鸡兔同笼"问题，使学生理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法. 教学难点：用算式表达想法，能用列表法和假设法解决生活中的实际问题。 教具准备：多媒体课件,练习单。学前准备：“鸡兔同笼”问题预习单。 教学过程： 一、提出问题,引导探究 首先介绍“孙子算经”渗透数学历史文化,激发学生的学习兴趣，并引领学生“发现数学信息”培育学生的审题习惯和能力，其次出示鸡兔同笼问题后，鼓舞学生“大胆猜想,验证”，培育学生讨论数学问题的策略意识，“化繁为简”.让孩子们初步体验感悟数学思想方法。 二、借助图表，尝试解决 1。尝试枚举，解决问题 通过化繁为简,出示变小后的数据,让学生猜想，并让同学感受猜想时也要遵循一定条件的必要性，为学生提供自主尝试解决问题的时机，再利用表格来辅助完善猜想的过程，通过不断调整，直到找到正确答案,从而引出列表法，强调学生在运用列表法解决鸡兔同笼问题时，最好选择“取中列表”的优化方法，通过提出鸡兔数量很多的情况，运用列表法解决有一些麻烦,不太合适，引出解决鸡兔同笼问题解法多样性的必要性。 2。联系表格，建立假设 由于同学们在平常解决问题的习惯都是用写算式来解决，通过同学们观察列表并整合自己...
