-年九年级物理全册 第十三章 第四节 电流的热效应教案 2 北师大版教学目的：（一）知识与技能1、懂得电流的热效应.2、懂得电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。3、理解生产和生活中怎样运用电流的热效应来为人类服务，理解电流热效应带来的危害及防止的措施。4、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。（二）过程与措施1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些原因有关”培养学生设计登记表格、进行试验搜集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。2、通过试验探究“电流通过导体产生的热量跟那些原因有关”，深入学习控制变量法的科学研究措施，体会替代的研究思想。3、通过教学培养学生运用焦耳定律处理某些简单实际问题的能力。4、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。（三）情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识试验对人们获取科学理论的重要价值。2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。3、通过理解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。教学重点：通过试验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。教学难点： 组织指导学生在探究过程中认真观测、分析，并得出对的结论。教学过程：（一）创设情景，引入新课演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了。提出问题：是“谁”给了水“热”？学生思考并回答：“电流”。提出问题：第一节中电动机提高重物是将电能转化什么能？用“热得快”烧水，是电能转化为何能？通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能。教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。学生举出生活中电能变成内能的例子。提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相似的电流，为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？学生回答：也许导线和灯泡的电阻不一样提出问题：假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将明显发热，有也许烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这是为何呢？学生回答：也许是通过导线的电流较大的原因。提出问题：点亮的灯泡过一会儿烫手，阐明了什么？学生回答：也许是时间变长的原因。教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些原因有关呢？ 学生通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关。（二）制定计划提出问题...
