-年八年级语文事物的对的答案不止一种知识点拨与学法引导 鲁教版（一）整体感知这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中诸多人常常局限于“事物的对的答案只有一种”的认识，独辟蹊径，提出了事物的对的答案不止一种的观点，在精当分析的基础上，着重论述了发明性思维必需的原因，以及辨别一种人与否拥有发明力的重要根据。全文思绪清晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。（二）学法引导 本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在理解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要体现的观点，理清论证的思绪，体会摆事实论证的好处。再联络自己的生活实际，深入领悟作者体现的观点。 （三）审美鉴赏 擦亮创新思维的火花本文由一幅画的答案入手论述，引出了发明性思维的问题，并深入论证了什么是发明性思维 ，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行多种尝试的观点。从全文看来，作者意在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同步，在个人生活中，要倡导包容性，倡导与人合作的精神，就要学会容纳不一样的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引起出来的。 （四）重难点突破 1．本文重要论述的是什么问题？作者为何从“事物的对的答案不止一种”谈起？而在篇末才给出发明性思维所必需的要素的所有答案？【析】此题意在协助学生精确把握课文内容，并理解课文作者采用层层深入的论证思绪构造文章的特点。【参照答案】第一问：重要论述怎样才能拥有发明力的问题。第二问：由于“事物的对的答案不止一种”这一现象既很详细、生动形象，又富有针对性，易于激起读者的阅读爱好。第三问：有关发明性必需的三个要素，通过课文由详细到抽象，由个别到一般的逐层论述后 ，最终才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。2．为何要确立“事物的对的答案不止一种”的思维方式？作者是运用怎样的论证措施来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证措施？请举例简析。【析】此题意在引导学生对议论文论证措施的辨析，并不停认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证措施的道理。【参照答案】第一问：由于只有认识到事物的对的答案往往不止一种，不满足于一种答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所发明，有所进步。第二问：作者运用了正反对比的论证措施论述这一道理。先从背面说：“假如你认为对的...
