四年级教材分析： 一、学生状况分析：本年度我校四年级共有两个平行班级，通过一年半的学习，大多数学生对科学课产生了一定的爱好，已经具有初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，此外，在进行着观测、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，因此学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至主线就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。尚有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地运用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能力差。二、教材分析本册教科书遵照《课程原则》的规定，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为重要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点贯彻创新精神和实践能力的培养内容。从整体看，教科书仍旧选择贴近小朋友生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为关键，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计试验方案——实行试验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的试验、搜集资料等，深入熟悉和掌握科学探究的措施，形成科学的情感态度与价值观，使三维目的得到螺旋式上升。本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《研究与实践》六个单元，共 23 个课题，30 课时。《热胀冷缩》单元重要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观测探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比试验与大量的事实来证实，使学生可以掌握这一科学知识，科学地运用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。《岩石的科学》单元通过观测、试验、比较、分类、搜集和整理信息等手段，探究有关岩石资源的重要性，为深入探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础。本单元...
