第一单元 热胀冷缩第一课 温度计的秘密教学目的：知识目的：通过观测，发现水受热时液面会升高，受冷则会减少的现象；能力目的：通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学重、难点：怎样通过试验懂得物体具有热胀冷缩的性质。学习过程：一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观测发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为何温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。二、 学习新课：教师引导学生设计试验探究发现温度计的发现认识。引导学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜想假设。教师出示试验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组试验学习活动。教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提醒卡片，提醒学生注意要首先观测温度计的构造，然后运用试验材料进行组装一种类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，发明冷热两种不一样环境中的变化，观测液体在冷热两种不一样状况中的变化，随时做好试验发现记录。 教师引导学生在充足探究的基础上进行交流活动，提醒学生不仅要谈探究的措施，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提醒学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已经有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”虽然学生认识到液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。三、拓展延伸：教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，也许是哪些原因导致的？”让学生针对问题进行多种猜想和假设，然后引导学生运用课余时间查阅资料或设计试验进行探究，丰富学生认识。 1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观测发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题理解本课学习活动。2、学生在教师引导下设计试验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜想假设。3、理解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅...
