基于课程标准的教学目标设计方法初探-—五里镇四合九年制学校 李运涛近几年,课堂教学改革成果斐然，各种行之有效的课堂教学模式纷纷呈现
然而,一个根本的问题始终苦扰教学一线的老师-—如何确定和设计教学目标
这个问题是课堂教学改革的首要问题，直接影响着课堂教学效率的高低
笔者就课堂教学目标的定位与设计进行了比较系统的思考,试图比较全面地来阐述，仅限于和同行沟通
不妥之处，敬请批判指正
一、“刨根问底"识目标我们谈及的教学目标，一般而言,应该具体到所教学科的学期，单元，甚至具体到课时的目标任务
这些目标的确定，其实是有依据的
教育部门为什么要设置这一课程
这一课程在某一学段要完成的任务是什么
国家教育主管部门是有详细的规划安排的
因此，我们可以把教学目标划分为四级目标：A：教育方针——一级目标 B、基础教育-—二级目标C、学科课程标准--三级目标 D、学期单元课时--四级目标从这个划分层次上,我们可以这样表述课堂教学目标：在国家教育方针的指导下，明确基础教育这一学段的教学任务，依据课程标准，确定这一学期，这一单元完成的教学任务,采纳适当的方法，引导学生理解运用相关知识,掌握一定的探究技能
这样一来，我们探讨教学目标,就是狭义的课堂教学目标
（一）课堂教学目标确定的过程
1、课堂教学目标的确定，首先要分析这样四方面因素：学习者分析（教学对象分析)；学习内容分析；学习需要分析;教学环境条件分析
2、依据学情，运用现有的学习资源，我们可以设定一个适当的目标教学目标
（确立教学目标——我们要到哪里去
）3、教学过程设计（学习活动设计、教学策略设计,导向学习目标——我们怎样到哪里去
）4、教学评价设计(评估目标-—我们是否到了那里
)（二）、当前教者确定教学目标的途径及存在问题存在的突出问题1、学习内容不明确,教材编什么，教什么，不清楚为什么在这学段、这一单元教这个
2、教学目标的设计行为主
