乘法估算 执教：李军宁教学内容第 60 页例 5教学目标1．理解和掌握三位数乘两位数的估算方法，能正确地进行乘法估算。2．培育估算意识以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.教学重点掌握三位数乘两位数的估算方法教学难点估算时确定两个因数的近似数教学准备教学课时 1 课时教学过程一．复习旧知1。口算 30×70= 50×90= 60×40= 300×20= 500×30= 60×800=2.用你以前所学的知识，试着完成下面各题：89×31≈ 58×39≈91×89≈ 607×8≈二．导入新课我们学会了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算,三位数乘两位数怎样估算呢？这就是我们本节课要探讨的内容。板书课题:乘法估算全班学生齐读课题三．新课教学（1）创设情境假设我们要组织一次去公园的秋游活动,作为策划者的你会考虑到哪些问题呢？组织学生议一议，说一说。（人数 时间 地点 公园门票等）。在学生的话题中引出例 5 全班齐读小黑板上的题目(2）审题，探究解决问题的方法指名学生回答,并说一说为什么用乘法算？（一套就 49 元 共需要 104 套 那么就有 104个 49) 板书 49×104师:解决这个问题，我们只需估算一下大致结果就行了。(板书：≈）（3）学生独立估算师：你会估算吗?学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000（元)方法二:49×104≈5500（元） ↓ ↓↓↓50 10050 110（4）讨论、比较。 师:同学们用不同的方法来估算,在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？ 生 ：我喜爱第一种估算方法,因为把 49 看成 50,把 104 看成 100，50×100 等于5000，计算很方便。生 ：我喜爱第二种估算方法，因为把 49 看成 50，把 104 看成 110，两个数都看大了，这样估算出来的结果 50×110 等于 5500,肯定大于 49×104 的结果,还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。师:从秋游买票准备钱这件事里，我们发现运用四舍五入法把 49 看成 50，把 104看成 100 来估算得的结果 5000 元并不符合实际需要。看来,在估算的时候，不能简单的考虑把数字四舍五入，为了计算简便就可以了，而是要根据实际情况选择把结果估大一些,这样才能保证所带的钱够用. 四．巩固训练1.估算下列各题32×104≈ 213×29≈ 252×41≈ 52×98≈ 69×203≈ 42×294≈ 195×29≈ 39×105≈ 21×299≈ 59×704≈ 52×402≈ 28×397≈ 89×102≈ 139×38≈ 107×42≈ 68×...
