2024—2024 学年度第一学期培育学生的口算能力工作总结千泉校区三年级三班 李成一 课题基本情况在现在的小学数学计算这一块的教学中，笔算显然占据了主要地位,这与笔算在各种计算中正确率较高是脱离不了关系的,而由于现在的评价机制——考试的分数这一催化剂的作用，使我们大部分老师更是重视学生的笔算
但是，虽说是笔算，但却不是纯粹的笔算，其中也或多或少穿插了口算的内容，如：除法笔算当中的试商,假如要一次性的试对，那口算就必定会参加
因此，这几个月来，我对口算这方面进行了一定的讨论
二 讨论方法在讨论过程中，利用多种方式对学生口算进行讨论
实行课前口算训练，口算测试，利用口算题卡等对学生口算能力的培育进行讨论
从测试结果来看三年级的学生口算速度要和以前相比有所降低
但口算速度基本上达到有关要求,口算正确率有所上升
从中我得到以下几点体会:1
口算能力的培育不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平常的常常的有效的训练
而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣
容易形成惧怕口算，躲避口算的心理
口算能力自然得不到提高
多种形式变换练
为了提高学生的口算兴趣，不使他们对枯燥的口算厌烦，可以实行多种形式如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛"、“接力赛”等等方式进行
每堂课上安排练
每节数学课老师可视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行,持之以恒,定能收到良好的效果
三 实验以来所做的讨论工作（一）、手脑并用直观演示建立表象从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式
因此,我从学生认识 10 以内数开始，就始终注重直观教学
课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等
课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指,强化数感训练
再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象
(二)利用练习题，精心组织课堂教
