小学生自主管理课题讨论阶段总结自 2024 年 9 月至今,我按原定计划操作，不断地修改，完善课题讨论方案，在实际操作中，注重边学习边实践,以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下:一、主要做法（一）激发学生动机,调动自主管理的积极性。“动机是一切活动的原动力",它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识.1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并进行各类小竞赛激趣,强化意识。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参加管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参加管理的需要.2、创设民主氛围，巩固自主管理动机。魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参加政治,参加决策,参加比较复杂的工作.实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友,建立新型的师生关系。还要实行一些措施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，常常进行强化.少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参加者.使学生不断体验到成功的欢乐,巩固了进行自我管理的意识.（二）引导学生全面参加班级管理.1、设立“班级琐事分工制”,确保事事有人做.班委会受学生能力和人数的限制，不可能人人参加。同时班级管理中还有其它事务，可开展“班级琐事分工制”以增加岗位，如设置:门长、桌长、灯长、水长、窗长等,以及图书管理员、卫生工具整理员、纪律检查员、标志佩戴检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做,事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，给予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性.2、落实值日班长检查制。由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操等)。重点对教室内环境加强督查，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行适当的...
