小学集体备课记录表学科年级备课组长记录、材料整理时间参加人员张凌飞 秦玉婷 冉贤德 张小菊 蔡鹿 冉茂值 杨海明 张航备课中心问题 本课教学立足于“学生自主读书”能力的培育，体现提倡“自主·合作·探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励.为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响,提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读,进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。过程描述过程描述初稿讨论（各老师的观点）冉茂值：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难.因此，我会采纳“自主、合作、探究”的学习方式.张凌飞：让学生收集资料到上课时采纳分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性.杨海明：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静,从乱中学会收放自如.蔡鹿： 这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。定稿讨论蔡鹿和冉茂值认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。张凌飞和秦玉婷认为:教学时,尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，时间要根据学情而定,时间要充分,不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处.张小菊：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表示赞同.讨论结果从几方面进行设计:1、激情导入揭题，激发学习兴趣。２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点.3、运用“互助互动”模式,创设情境，摸拟网上聊天,开拓思路。4、拓展延伸，升华情感。反思所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让老师就某一教学内容进行讨论与讨论,发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助老师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课,老师们将难点、易混知识点摆出来,将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现老师教学艺术的序幕.集体备课是在充分酝酿、日趋...
