小学集体备课记录表学科年级备课组长记录、材料整理时间参加人员张凌飞 秦玉婷 冉贤德 张小菊 蔡鹿 冉茂值 杨海明 张航备课中心问题 本课教学立足于“学生自主读书”能力的培育，体现提倡“自主·合作·探究”的学习方式
让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励
为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响,提供学习的榜样
同时，通过学生独立阅读,进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力
过程描述过程描述初稿讨论（各老师的观点）冉茂值：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难
因此，我会采纳“自主、合作、探究”的学习方式
张凌飞：让学生收集资料到上课时采纳分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性
杨海明：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静,从乱中学会收放自如
蔡鹿： 这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心
教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生
定稿讨论蔡鹿和冉茂值认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点
张凌飞和秦玉婷认为:教学时,尽量加强学生与文本的接触
在讨论时，时间要根据学情而定,时间要充分,不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处
张小菊：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想
其它老师表示赞同
讨论结果从几方面进行设计:1、激情导入揭题，激发学习兴趣
２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点
3、运用“互助互动”模式,创设情境，摸拟网上聊天,开拓思路
4、拓展延伸，升华情感
反思所谓“一人计短，二人
