小学音乐考核方案近几年来，在新理念、新课程标准的驱使下，针对音乐考评内容的片面、考评形式的单一、考评方法的陈旧，还有音乐成绩评定中多少出现的随意性
试进行探究与实践，尝试采纳新的考试方式
一、平常成绩下表是音乐学科素养考评表,供每节课记录用，老师将各项内容与平常教学结合起来,随时考查,记录在案,这样,实行分散时间，分项考评的方法,不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评原来具有的最重要的反馈调整功能
平常表现演唱歌曲器 乐课后作业音乐知识编 创进步奖励 个人特长学期总评每一项的考核评分标准以五分制，用“正”来表示，这样做主要是记分方便，用意是允许学生在考评成绩不理想的情况下，予以第二次,甚至第三、第四次考评机会，直到达标或获得满意的成绩为止
学期总评采纳等级评价制，即优,良、及格与不及格（尽量少用或不用）
每项内容可视学期教学内容需要作增和删、重与轻的安排，并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核
二、期末成绩音乐成绩以平常为主,期末为辅,既要看结果,更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平常课堂效率
期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向
期末的测评主要通过类似“迎春音乐会”，“小百灵音乐屋”，等学生喜爱的班级音乐会形式来完成
音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等；可单独的、双人的、小组的，要求人人参加,以演代考，发挥特长,这种评价方式不仅提高了他们的学习音乐的积极性，而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛
三、强项评价考评应当既是理性的,又是充满人类情感的;既符合学生的生理特点,又适应他们的心理要求；既促进当前学习,更立足于长远进展；既满足个体需要，更要为人类总体利益服务
音乐成绩的评定可以包括欣赏，歌唱、器乐、律动
