小议“少教多学”课堂教学模式 小议“少教多学”课堂教学模式 【摘 要】：数学课程，是小学教学的基础课程之一，其重要意义一直被社会所重视。在老式的数学教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得数学课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实行以来，在以人为本的教育理念指导下教育者积极思考改善教学模式和措施，“少教多学”的教学模式在这种状况下应运而生。那么怎样做到“少教多学”学呢？“少教多学”这种新型教学模式又有什么现实的意义呢？本文就此展开了讨论。【关键词】：少教多学 课堂教学【正 文】：数学是一门基础性学科，他对于实践性的规定很强。在老式的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学措施，老师传授了多少，学生就接受多少。师生关系突出体现为“我教，你学”、“我讲，你听”、“我给，你收”，学生的学习自主性和独立性处在被剥夺的状态，教学也被当作是教师向学生传授知识的单向行为。这是忽视课堂教学过程中教师和学生作为独立个体的突出体现，它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机活力，使学生的自主性、独立性得不到充足发挥，进而使教学成为导致学生厌学、教师“苦教”的本源。这种教学措施极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，导致了学生的思考力，发明力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学措施，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到数学课程的学习中来，成为数学学习的领导者而不是接受者。新课程改革提出“以学生为本”的教育理念，重视“人”的发展，在教学目的上由重“知识传授”向重“学生发展”转变，规定学生在教学过程中既要学习掌握知识，又要得到身心的健康发展，形成良好的个性和品质。那么怎样加强中学生的自主学习能力深入确实立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？详细而言，学生的“自主学习能力”包括如下六个方面：第一，可以独立地、积极地学习，并能就学习行为和学习成果进行验证；第二，可以与他人进行合作学习，可以与他人分享自己对学习内容的理解和诠释；第三，可以质疑、提出、探究问题，并试图找到处理的方案；第四，可以把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用；第五，可以针对自主行动、个体发展和生活的...
