幼稚园课程各章考试要点第一章幼稚园课程概念(一）最具代表性的课程概念有五种:1．课程即学习科目和教材。2．课程即小朋友在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动.4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习成果和目的。(二） “学问”中心课程是根据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是怎样引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程.它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。（三） “学问”中心课程理论（观点及优缺陷)认为，知识是课程不可或缺的要素,将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑次序和构造组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有助于学生系统地掌握历史文化的精髓，并增进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它也许导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的爱好与动机。“ 经验”中心课程理论 认为课程应当以学生的爱好和需要为基础编制，课程的关键应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所变化，学生应积极参与课程的设计、实行与评价,在参与过程中积极学习,全面发展.这一理论的特点是以学生的爱好和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而变化，让学生参与课程的设计，在参与过程中积极学习，全面发展.此类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生处理问题能力，实现多方面潜能。它的局限性在于忽视系统知识的学习,必然会限制学生的发展,同步教师也很难把握学生易变的、因人而异的爱好，引导他们有效地学习。（四）活动课程是以实际问题处理为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目的的一种课程类型.活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的,它集中体现着经验中心课程的思想和特点。它以学生、问题和实践活动为中心，以学生的学习与个性发展为教育过程的重心，重视养成教育，重视教育过程，重视问题处理，课程评价以主观综合评估为主,强调学生的直接经验和体验.重视教育与现实生活的联络,重视知识的整合和能力的迁移。（五）隐性课程是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和成果.隐性课程有如下常规...
