绪论 教育与教育学一 、教育的概念：孟 子：得天下英才而教育之，三乐也。最早将“教育”作一词连用。1、广义： 泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。2、狭义：学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的规定和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。1) 特点：第一，是有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动；第二，对象重要是少年小朋友；第三，是在受过专门训练的教师指导下进行的社会活动。2)基本要素：教育者、受教育者、教育内容。二、教育学的产生和发展：1、教育学概念：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不停探索并揭示教育规律的一门社会科学。2、教育学的三个发展阶段：1)萌芽阶段 “庶、富、教” “性相近也，习相远也”因材施教原则 孔子《论语》 启发诱导原则：“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也” 学思结合的措施：“学而不思则罔，思而不学则殆” 谦虚笃实的措施：“知之为知之，不知为不知，是知也” 教师观：“学而不厌，诲人不倦”“为师无隐”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 持志养气：“善养吾浩然之气”“纸统率气”“生我所欲也…”孟子《孟子》 反求诸己：“行有不得者，皆反求诸己”、 动心忍性：“天将降大任于斯人也…” 是我国古代最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育著作 教育的作用:“化民成俗、其由必学”“建国君民，教学为先” 教学相长的原则：“虽有佳肴，弗食不知其旨也…是故学然后知局限性，教然后之困…”《学记》 预时孙摩的原则：“禁于未发之谓预…” 课内外结合原则：“时教必有正业，退息必有居学”“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉” 长善救失原则：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多…” 启发诱导原则：“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达…” 教师：“师严而后道尊”“君子既知教之所由兴，又知教之所由废”苏格拉底：“产婆术”为后世西方的探究式教学、发现式教学奠定了基础柏拉图《理想国》：人分三等，哲学家、军人、劳动者；亚里士多德：灵魂说；“自由教育”的主张，人要进行体育、德育和智育；对小朋友分阶段教育昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）：是西方历史上最早专门论述教育问题的...
