师德师风---班级管理VIP专享

加强师德师风建设提高班级管理能力-— 把班级还给学生让班级充满成长气息 素养教育的关键是培育学生的自立意识和自我教育能力。斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你教育的学生应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人."苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育.”这些都道出了班级民主管理的重要性。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成,而自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设.我在班级管理中始终本着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，进行了一些实践与探究。在此谈谈我的一些看法和做法。一、情感教育—-和风细雨润心田（一）以诚取诚,心心相印陶行知先生曾说过;“真教育是心心相印的活动.只有从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要"相互映照的过程，是师生“心理沟通”的过程。老师对学生怀有真诚的感情,尊重学生，关怀、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲.孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行."因此,整个班级管理的过程中，我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作仔细负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和提倡下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩还是表现，只要有进步，就是好样的！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、法律规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息"的班级管理平台创建提供了宽阔的空间。（二）书面沟通,真情告白，心灵沟通。没有沟通就没有感情，更谈不上教育。通过师生情感沟通，师生统一思想，提高认识,共同学习，共同宣泄情感,共同感受生活。找学生谈心是师生情感沟通的方式之一，但由于种种原因(谈话时机不成熟,谈话时的心情、表情、语气等）师生之间不易坦诚沟通。而书面沟通的表达方式,是老师与学生沟通的一种有效手段，具有其他表达方式不可替代的作用和功能。“书面沟通”在沟通时所具有的间接性，可以避开种种不利因素，便于师生袒露心扉.其遣词造句、字斟句酌所形成的深刻性,具有更大的穿透力和感染力,它可以超越时空局限,永存天地之间。这种长久性可以对学生产生持续、深远的影响，收到更好的沟通效果。因此我充分利用语文学科的特...