浅谈幼儿自我管理能力的培育【摘要】《纲要》指出：建立良好的常规，避开不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理
什么是自我管理
在日常生活的各个环节及区域活动中让幼儿自主地参加生活管理，通过每个幼儿之间的相互监督、相互提醒，相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的
本文从幼儿自我管理能力培育的方法，原则及应注意的问题等方面做出了初步的尝试,帮助幼儿形成初步的自我管理能力
幼儿生活在班级的集体中，个人行为与集体有着密切的关系，同时为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序安全,幼儿的互督、自律的守规行为有明显的提高,所以在激发幼儿自主性学习的同时,培育幼儿的自我管理能力已十分有意义
但是较长时间以来,幼儿园较偏重对守规行为的培育，忽视对幼儿自我管理能力的培育,其实，两者是密不可分的，自我管理能力决定守规行为的主动性和积极性，而当幼儿自我管理能力建立后，自然而然幼儿自我管理的能力也就进展了
培育幼儿自我管理能力的方法：一、从幼儿的内在动机出发,实行自我管理
幼儿已经有很强的辨别，分析，思考，探究能力，以前我们常常以规则的利他性来裁判幼儿行为,而忽略了让幼儿自己去体验规则的公正和互惠，使幼儿以为规则总是利于别人的，于是他们最终学会的总是用规则来要求别人,没有遵守规则的自觉性
《纲要》强调，积极的情感和态度是个体持续进展的内在动力，当我们的教育在激发幼儿的内在动力,唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、合作等终生受益的品质，也在不断的潜移默化之中了
实际上，不从内在动机出发，不让幼儿体验到内在需要得到满足的欢乐，幼儿则会长久地停留在他律的水平上
而激发内在动力必须“避开不必要的管理行为”，要创设宽松自由的环境,从孩子兴趣和需要出发,引导幼儿主动参加，自主选择,幼儿才会逐步产生主体意识
如在区域化学习活动中，幼儿可以自由选择玩的区角与内容，自己决定使用材料的方法，自己寻找玩伴及决定与同伴的
