第八章学前儿童的言语教学目标：1、掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；2、把握学前儿童言语发展的基本特点；3、初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展的能力及促进学前儿童言语发展的策略。教学重点：幼儿言语发展的特点教学难点：幼儿言语能力的培养教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿的言语表现 2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时：9 课时第一节言语概述一、概念（一）语言语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。现在世界上正被使用的语言大约有 5500 多种。语言有下列基本特性：意义性；结构性；能产性；社会性。（二）言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。二、言语的种类言语根据言语活动的表现形式不同可以分为三类：（一）口头言语口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。【想一想】老师上课是独白言语吗？对话言语、独白言语各有什么优势？（二）书面言语书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。【想一想】朗读和默读属于什么口头言语还是书面言语？书面言语主要有三种形式：写作、朗读和默读。书面言语使得人与人的交流能够在一定程度上突破时空的限制。古书、邮件等。【想一想】为什么说朗读、默读是书面言语？独白言语与书面言语有什么区别？1.书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力；2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。（三）内部言语内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。内部言语的存在也是抽象逻辑思维存在的一个标志。具有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。内部言语向外部言语转化称为外化，反之称为内化。【想一想】老师讲课的过程显然是外化，那么同学们听课的过程是不是内化？如何更好的外化与内化？三、语言和言语的关系【辩论】在人类发展的过程中，是先有语言，还是先有言语？（一）区别1．语言是工具，言语则是对这种工具的运用。2．语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。（二）联系1．言语活动依靠语言来进行。2．语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。四、言语...
