指导青年老师教案——新课程下老师应该如何备课
普定县鸡场中学：程旭新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验,顺应学生的自我进展，关注个体的差异,鼓舞学生的个性，培育他们的创新意识和自我探究的学习能力
那么在新课程下我们应该如何备课呢
首先要走出备课的几大误区
误区一：备课变成教案的“克隆” 有的老师把备课想象得很简单
备课时,找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教,年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化
这样，不重视备课，不重视教法的讨论,不重视教学效率,学生的学习效率自然就很低
误区二：备课走上了“形式主义” 有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，并没有教后反思、二次备课等备课要求,如把以往的教学过程分解为老师活动和学生活动等
实际内容依旧是“换汤不换药",“穿新鞋走老路”
如此改革,备课成了一种形式
误区三：集体备课成了“教案之和" 网上的一则报道让人忍俊不禁：某学校开展对外公开课，五位老师上的都是同一节课,听课人听到的都是同一个模子：一样的导入,一样的话；一样的讨论，一样的题目；一样的过程，一样的调子
大家感到纳闷，询问后才知,这是之前集体备课的“成果”
他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科
这般“偷工减料"，这般“投机取巧",备课“大船”岂不会“搁浅”
误区四：备课成了网上资料的“拼盘” 有些老师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要
这种“拿来"的东西，没有参加的成分,注定会造成教学的失败
那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢
科学处理教材
新课程有新“课标"，老师备课的真正目标就是如何达
