畅村小学提高学生“听、说、读、写”能力的校本研修方案一、课题的提出1、研修的背景： 《语文课程标准(2024 年版）》提到：“语文学习应注重听说读写的相互联系”，“注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展"
以上所有论述，都旨在突出“语文学习应注重听说读写的相互联系”，体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”
而在现实的教学中,我们的老师往往把构成语文整体的四种能力—-听说读写能力，人为的分开
低中年级一味停留在字、词、句的教学上,过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培育却有所忽视，导致目前的教学现状是:小学生的听、说、读、写能力进展不平衡,其读写能力较之听说能力比较薄弱
高段老师普遍反映:小学生进入五、六年级后，语文口语能力比以前大幅度提高，而阅读和书写的能力却相对滞后
由于低中年级老师一味的重视学生听说能力的培育而忽视他们读写能力的培育,已经造成学生书面理解能力、语文书写能力以及语言表达能力低下的现象
如：写不出完整的句子,看不懂短文，作文无从下手等,最终影响语言的输入与输出,不能真正达到综合运用语言的目的
2、研修的意义:阅读和写作是语言综合技能的两个重要方面，在我国的语文教学中，读写教学长期以来一直是最受老师的重视
它可以帮助学生猎取大量信息,培育学生的语文读写能力，使学生养成良好的读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础
3、《语文课程标准（2024 年版）》对听说读写能力的要求:听、说、读、写四种能力构成语文能力的整体
在这四种能力中，一方面，听是说的基础，读是写的基础
