教育学重点总结第一章 教育概述一、教育的定义 （课本 p1) 我国教育界学界普遍认为教育具有双重含义，即广义的教育和狭义的教育
广义的教育是泛指一切增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者身心发生预期变化的活动
二、教育的质的规定性 教育是一种培育人的社会实践活动
教育的本质属性是由它自身的特别性决定的
三、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育措施四、教育的起源和进展 （一）四种起源说：1、神话起源说伏羲：教民以猎 燧人：教民以渔；钻木取火 神农:教民以耕;尝百草2、心理起源说美国学者孟禄 （1869—1947）3、劳动起源说代表人物:苏联的教育史学家、中国的教育理论界4、生物起源说代表人物：法国社会学家、哲学家 利托尔诺；英国教育家 沛西·能（二）进展（p2-———9 页)：1、原始教育阶段原始社会教育的特点： （1)教育的非独立性；（2)原始性;(3）同一性2
古代社会教育阶段：特点(1）学校教育成为教育的主要形态（2）学校具有鲜亮的阶级性和等级性(3）学校教育与生产劳动相脱离（4)教育的进展相对比较缓慢**（了解）学校产生的条件:（1)社会生产力水平的提高 —-物质基础；（2） 脑力劳动和体力劳动的分工—-必要条件；(3) 文字的制造进展和知识的积累 —-直接条件；（4） 国家机器的产生，需要专门的教育机构培育官吏和知识分子
3、近代教育阶段（1)教育世俗化
（2）教育的国家化
（3)、教育的法制化
（4）初等教育义务化
4、现代教育阶段(20 世纪以后)（p7————8 页）(1）教育形态发生重大变化(2）大力进展基础教育，不断延长义务教育年限（3）加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职 业教育多层次进展（4）精英化高等教育与大众化高等教育同时推动（5）国
