《 教育科学讨论方法》教案授课题目(章节）第十三章 教育讨论数据资料的分析授课学时2教学目的1。领悟教育科学讨论定性分析的含义、特点。2。了解定性分析的信度、效度。3。掌握定性分析的含义、进程。4。掌握定量分析的一系列方法。教学重点难点教学重点-—定性分析的过程、定量分析的方法教学难点-—定性分析的信度和效度教学方法讲授法、练习法教学内容及过程第一节定性分析一、概述(一）定性分析的含义定性分析是指讨论者在对所收集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析,从而揭示出事物内在特性的过程。定性分析是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程，分析的对象是描述性资料.（二）定性分析的特点1。定性分析注重整体进展的分析。定性分析的目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对讨论对象的整体分析，获得对讨论对象的完整形象.2。定性分析的对象是质的描述性资料。定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料为讨论对象，这些资料通常以书面文字、图片等为表现形式，是在自然场合以定性讨论的方法获得的资料，常有较大的模糊性和不确定性。3。定性分析的讨论程序具有一定的弹性。定性分析的讨论程序不太严格，原因是教育是一个动态的过程，具有多样性，就导致定性分析过程常常变动，带有很大的灵活性.4。定性分析是对资料进行归纳的逻辑分析.归纳分析是对大量事实资料进行归类,然后从中得到一些启示,抽象概括出原理的过程.这是一种自下而上的分析过程.5.定性分析对讨论者和讨论背景具有敏感性。定性分析是一种价值讨论,容易受到讨论者个人因素的影响，从而融入讨论者本人的主观因素；另一方面,讨论对象的行为表现又总是与特定的情境相关联,情境的改变会引起教育现象的改变,因此，定性分析对讨论背景具有敏感性。（三)定性分析的适用范围定性分析主要适用于以下场合：1.注重对过程探讨而不是十分注重结果的讨论；2。个案讨论，个体追踪讨论；3.比较讨论中的差异描述；4.定性的评价分析;5.有关观念意识方面的材料的分析.教学内容及过程二、定性分析的过程定性分析的过程包括资料的审核、分类和归纳分析三个阶段.(一）资料的审核资料的审核是资料整理的基础工作，也是对资料分析的首要工作。资料审核主要从资料的真实性、准确性和有效性方面进行.1。资料的真实性。对资料的真实性审核应从以下几个方面进行：(1）审核讨论方法.从讨论方法方面，主要看讨论者使用讨论方法时有哪些技...
