《整体识字课》教学设计教学目标: 1。通过“诵读",单元整体认识语文课本上本单元会认的生字。 2。通过观察、指导,掌握课文中要求会写的生字。教学过程：一、创设情境,导入新课： 师：冬天到了，北风吹起来了，梅花盛开，雪花飘舞……你听,新年的脚步越来越近了。这节课，让我们一起走进冬的世界，走进第七单元，领略冬天的漂亮。请和老师一起本书课题：第七单元整体识字。二、自主识字我能行： 师：首先，我们进入第一个环节:自主识字我能行。请同学们拿出识字卡，读一读，全认识就在自评全对后面的括号里画对号。（学生自主识字，并自评。) 师：全认的同学你们真棒！没有全认的同学也不要难过,信任经过这节课的努力学习，你一定能全部认识的，加油！三、师生欢乐对对碰： 师:下面让我们进入第二个环节:师生欢乐对对碰。 1。第一个挑战：诵读 26 课诗句,认读生字词 师：请大家接受我的都一个挑战!（出示:26 课《古诗两首》的诗句)请仔细听我读，我在哪儿停顿了，你也要和我一样.我读黑字,大家读红字。 （师生承接读、指名读、齐读） 师：（出示 26 课生字词)我们开火车读一读.小火车小火车开起来，请这列火车开起来。列车员读一遍,大家跟读两遍。 （学生开火车读生字词。） 师：大家顺利地通过了第一个挑战,请听老师送给大家的热烈掌声（播放掌声音效）. 2.第二个挑战:朗读 27 课，认读生字词 师:我也想和大家读一读课文,让我们师生承接读 27 课《冬爷爷的图画》吧.我读一个自然段，大家读一个自然段。 （师生承接读 27 课《冬爷爷的图画》。) 师：请大家自由朗读课文，并思考一个问题:冬爷爷的画儿是怎么画出来的？课文的哪一个自然段写出来了? （学生自由朗读课文） （学生沟通，并齐读） 师：你真是一个用心读书的孩子,大家为他鼓鼓掌！（出示 26课生字词）下面我们来认读生字词，请每组的 3 号来读,读对了，大家跟读两遍。 （每组的 3 号同学读，大家跟读) 师:大家表现的真好！伸出小手夸夸自己吧！ 3。第三个挑战:读一读 28 课的几个句子 师：信任大家一定能通过第三个挑战！（出示 28 课的几个句子）让我们读读这几个句子吧，红色的字要读准了。 （指名读句子） 师评价。四、识字检测我最棒： 师：大家顺利地通过了三个挑战。现在我们来进行同桌互相检测.请大家拿出识字卡，同桌互相读，全对的在同桌互评全对的括号里画对号。 （同桌互评） 师：只有认识更多的字,我们才能看更多的书。所以...
