认识负数 教学内容：人教版《义务教育课程原则试验教科书数学》六年级下册第 2～4 页例 1、例 2。教学目的：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能对的地读、写正数和负数；懂得 0不是正数也不是负数。2．使学生初步学会用负数表达某些平常生活中的实际问题，体验数学与生活的联络。3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有诸多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出某些这样的现象吗？二、教学新知1．表达相反意义的量。（1）引入实例。谈话：假如沿着刚刚的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几种例子（课件出示）。① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。③ 与原则体重比，小明重了 2.5 千克,小华轻了 1.8 千克。④ 一种蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表达这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表达措施。…… （3）展示交流。…… 2．认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚刚，有同学在 6 的前面写上“＋”表达转来 6 人，添上“－”表达转走 6 人（板书：＋6 －6），这种表达措施和数学上是完全一致的。简介：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一种正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的诸多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表达出其他几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联络实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表达什么？（教学例 2。）（2）联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表达。① 同桌交流。② 全班交流。根据学生发言板书...
