洋思中学经验-——--—管理篇体现科学进展观的学校典型(代序) 新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。作为一所农村中学，生源除全部接收当地所有的小学毕业生外，还接收了慕名来求学的大量外地学生,其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退"的。而他们来这里学几年后,都能升入高中，其中 80%升入省重点高中。连续 10 多年，这所学校制造了巩固率、毕业率、合格率皆为 100％的业绩。现在来这所学校参观学习者,几乎每天都有几百人上千人。这就是所谓“洋思现象".对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，仔细而有制造性地贯彻和体现了“科学进展观”.以蔡林森校长为首的洋思经验的制造者们，当时并不知道“科学进展观"这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践,从本校学生和老师的实际出发，努力贯彻教育方针,仔细体现现代教育理念，探究人的成长规律，逐步制造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式.而这些与科学进展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本,千方百计促进人的全面、协调、可持续进展.洋思经验全面、系统、丰富、厚重,最突出的有以下几点. 一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。科学进展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注进展后进的那一部分学生.在教育工作实践中，有的校长和老师也讲要面对全体学生，但他们在感情上只喜爱和信任一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜爱、不信任那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必定导致一部分差生丧失学习信心,甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。蔡校长强调:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念.从校长到老师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关怀、爱护、帮助。面对学习差的学生更给与特别的关怀,爱护和帮助。同时，这个理念，也是全校同学最喜爱听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和进展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习,在原来的基础上得到了充分的进展。 二是尊重学生学习的主体地位，让每个学生都能自主学习、自主探究、自主进展.课堂是学生学习的主要场所.课堂教学是促进学生进展的主...
