浅谈“深度学习”的有效策略湖北省广水市长岭镇中心小学 杨明权在我们的教学中，我们更多的是关注老师传递知识的艺术,把知识作为孤立的事实让孩子接受，让孩子进行记忆性学习,孩子的所有思维活动却都被导向回答之中,我认为这样的学习是浅层次的学习
所谓深度学习是指让学生在欢乐的氛围中,激发孩子内心的需求，打开孩子最深处的口，让孩子主动自觉投入到学习中，把自觉学到的知识理解、内化，最后运用到生活实践中,让孩子真正的爱上学习，掌握知识，做到学以致用，学以能用，学以会用
一、 把握教材本质,确立行之有效的学习目标，进行深度学习
做一名工作在一线工作的老师，备课时，我们不仅要备教材、备学生、备学情，更要备教学大纲，弄清楚编者意图,读懂数学，读懂教材，从而灵活处理教材,把握教材本质,确立深度学习的目标，实现基础知识，基本技能，基本活动经验和基本数学思想协同进展
如：在教学一年级的“比大小"时,我是这样设定教学目标的：1、认识大于号、小于号、等于号
2、在学习中间，让一一对应的思想深化孩子的脑海表于行动，应用于实践
在教学中，我先用一个“小兔子采蘑菇”的故事引入，从故事中抽取出数字，4 和 3 进行比大小
在比大小时，我让孩子们一手戴我提前准备好的 4 个蘑菇手指套，一手戴 3 个萝卜手指套，此时，两个手开始比较，一只手出蘑菇，一只手出萝卜,最终萝卜出完了，蘑菇还有一个，孩子们很容易的就掌握了比大小的方法
接下来，我又搞了一系列的比大小活动
如:同桌两人互相比一比谁的手指多，老师和学生比出手指的游戏，自己的左手和右手进行比等等
此时,他们的脑海中已经深深的刻印上了比大小就是一一对应，不仅学会了比大小的方法，同时脑海中也无意间渗透了数学的有序、一一对应的思想
二、 处理好学与教的关系,真正的达到深度学习的目的
在我们的数学教学领域中，有些知识是需要孩子通过阅读，独立思考,合作讨论沟通，老
