将错就错,错中生智 房县实验小学 薛宝琴提高教学的有效性日显重要,也逐渐被许多老师所认可.这里主要探讨利用学生的错误来提高教学有效性。在数学教学过程中,不论是哪个年级，也不论是哪些学生，都会出现这样那样的错误。许多老师都仔细探讨了学生出现错误的原因，积极思考对策以避开学生出现错误，同时也总结出了许多行之有效的方法，对于提高教学质量、推动教学改革起到了很大的作用。但是,对于如何充分利用学生出现的错误来为教学服务，却很少见到。我想，既然学生的错误难以避开，一方面我们当然要力争让学生少犯错；而另一方面,我们要充分利用这些错误来为我们的教学服务，通过它来有效提高学生的数学素养，从而提高教学质量一、巧妙利用学生的错误,激发学生学习的兴趣. 数学思维的培育首先是从兴趣开始的。我们必须诱发学生对所学材料感兴趣,从而调动其学习的内驱力，达到学习目标.学生在学习中出现的错误，由于来自于学生平常的学习生活中,而并非是胡乱编制的，因此，它更贴近学生的实际，对于提高学生学习的兴趣有着特别的作用和重大的意义。我们应当及时把握学生的错误信息,及时反馈,不放过每一次有教育教学意义的错误，以唤起学生学习的兴趣。 在教学简便计算时，常见到学生有这样的错误：154-68+32=154-（68+32）。针对这类常见错误,可能许多老师只是提示学生这题做错了，应该怎么改正，然后给出正确答案。但也有些老师可能会帮助学生分析错误的原因。当然这样的处理本身并没有错，只是它失去了一次提高学生学习兴趣的最佳教育时机。我在教学时做了另一种方式的处理——变换一个角度提问:本题答案错了,请问假如要想得到 8，那么要如何改变原题条件呢？请同学们试一试。这一反常规的提问，就把原来错在一位学生身上的问题推广给全班学生思考,同时这种解决问题的方式也是平常学生较少见到的，因此它马上引起所有学生的兴趣。他们展开积极的讨论，课堂气氛异常活跃.学生有了浓厚的兴趣，自然要解决这个问题就不是难事了。因此，在解决问题的过程中，只有充分意识到答错题的学生的错误所在，使一个学生的错误让全班学生都吸取了教训,并加以改正，这样的教学效果是极为有效的。 二、利用学生的错误，创设有效情境，培育学生发现意识。 数学教学的过程就是学生不断认知的过程。虽然这些认知都是前人总结好的，都不是新成就、新发明，但对于学生来说却是全新的认知。他们经过不断的探究和发现,由一个未知到已知，再从另一个未知到已知，...
