浅谈学校管理中的激励策略所谓激励，就是从分析、考虑和满足个体的各种需求出发，通过一定的激因刺激,促使个体萌发某种愿望或动机，产生积极行为，进而形成有效的激励力量，激发个体努力工作并取得良好行为效果的心理过程。在学校管理中,适当引用激励原理，合理调整激励策略，及时完善激励机制，对于激发教职工的工作热情，提高教育教学质量，制造良好的教育环境等均有十分重要的意义。一、激励原理的本质分析激励的核心是人的各种需求.一旦人的某种需要受到外部激因的刺激，人的各种潜能便会被充分调动以获得需要的满足，并由此产生巨大的激励力。人的需要是多层面、多元化的,美国著名学者马洛斯将人的需求按其重要性及发生的先后次序化分为五个层次：⑴生理的需求——维持生命的需要；⑵安全的需求—-免除危险与威胁(包括生活、从业、劳动条件、劳动保障等)的需要;⑶ 感情或归属的需求——社会性需要（包括人际交往、同事关系、工作环境等)；⑷地位或受人尊重的需求——荣誉的需要;⑸ 自我实现的需要——发挥个人最大潜能,实现自己更高理想和最高成就的需要.从中我们不难看出:人的初级需要是物质性的，人们对物质生活资料的需求构成了激励的原始激因.随着人们需求层次的增高,精神需求含量也随之增强，并且精神需要总是建立在物质需求之上。在某种特别场合下，精神需求不仅能相对独立存在,成为决定性激因,而且对人的物质需求可起到一种平衡作用。此外，贯穿人的各种层次需求之间的还有一种特别的激因，它来自于管理内部、外部的各种行政交往,且构成实现管理目标、推动内部管理不管改进、完善的巨大激励力.内部个体亦可以从中受到启迪与激励而奋发进取，团结协作，实现某种预期目标。这种激因便是信息。人的需要又是多变的。这种不断变化的需要又对人的动机、行为产生不同的支配作用.某一段时间里，人的最强烈的欲望支配着人的行动。然而一旦原有的需要得到满足，这种需要便不再成为激发人们行动的激因，转而由另一较高层次的需要取而代之并支配、激发人的行动。个体与管理体之间也会因组织分工、行政指挥、制度控制、幅度紧缩、集权统一等方面因素的需求变化而形成个体与外部信息的不平衡。这时,信息激因便会激励个体努力与管理体相协调，使个体需要与组织要求之间形成新的平衡，以实现对个体的最佳管理。针对上述各种物质、精神、信息的激励作用,美国著名管理心理学家赫茨伯格在对大量调查材料进行分析、讨论后发现,影响教职工工作积极性的因素...
