浅谈小学音乐欣赏课的教学策略 音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过倾听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动.在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位.美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”[5］它既可以培育学生良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培育学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类制造音乐的共同情感.”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看,它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1。音乐作品本身缺乏吸引力；2。教学设备落后,影响听觉效果；3。老师上课形式单调，缺乏老师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述. 一、运用多媒体 音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中.”[6］自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物.教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参加,激发起强烈的情绪因素，进展学生的音乐感受能力、表现能力、制造能力。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速进展，多媒体—-这一九十年代以来计算机领域进展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体,使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间.巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果. （一）引情激趣，营造氛围 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好...
