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特殊群体学生关爱制度

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华坛山中心小学特别群体学生关爱工作制度 为加强我校部分“特别学生”的安全管理和跟踪教育工作,根据上级有关部门的文件通知精神,结合我校实际情况,特制定小学特别学生跟踪管理制度. 一、指导思想: 建立我校“特别学生”的跟踪教育工作机制,发挥班主任在学生工作中的主力军作用,关注和关爱每一位学生的健康成长,及时化解学校“特别学生”可能引发的安全事故隐患,防止突发事故的发生,达到建设和谐校园的目标。 二、领导小组: 组 长:方义钦 成 员:王良平、彭荣坛、叶敏洁、王梅芬 三、“特别学生”的界定,“特别学生"一般指: (1)有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生; (2)离异家庭或单亲家庭子女; (3)监护人中有精神病史的学生; (4)留守的未成年人; (5)孤儿; (6)实施过不良行为或严重不良行为的在校学生; (7)家庭经济特困的学生; (8)监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女; (9)有先天性疾病(如心脏病、食物过敏等); (10)另外需要说明的特别学生等。 四、工作要求: 1、每学期初,各班班主任老师对自己班级摸底排查,了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特别学生的基本情况。 2、班主任常常找学生个别谈话,及时了解思想动态,有效地帮助其转变,同时做好每次的谈话记录. 3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育,并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。 4、班主任要常常向任课老师、学生了解特别学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况,征求任课老师对特别学生的教育方法,形成共同关注、教育特别学生的氛围. 5、班主任要常常与该生监护人保持联系,及时沟通该生在家、在校表现情况,争取监护人的支持。 6、班主任要多关注学生的心理表现,发现问题及时疏导。 7、班主任对个别特别学生教育方法不当或有其他特别情况,应及时向学校领导汇报情况.学校及时介入,共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度,报校长商量,制订教育计划,实行相应措施. 8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈,建立学校、家庭、社会三级大网络. 9.实施“亲子共成长"工程,加强特别群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导,心理课,或者个别咨询等方式,帮助他们形成健康心理,构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化,用学校的容雅文化感染和塑造学生。10.每学期至少召开一...

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