8043 学前教育基础理论案例分析题1、10 月案例分析题 试验人员在 5 岁的孩子面前放两只相似的矮而宽的玻璃杯，装的水也同样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“同样多。”试验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“目前哪只杯子里的水多？”他认为矮而宽的杯子里水多反复几次都这样，问他为何？他指着杯子的宽度说“这个宽了就大了。” 问：这是一种什么样的现象？孩子为何会发生这样的现象？ 答：这是小朋友单维注意及思维的不可逆性。这是小朋友思维发展特征之一。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，5 岁小朋友的思维发展尚处在前运算阶段，思维具有单维注意及思维的不可逆性。这个时期的小朋友往往只注意状态，尤其是最终状态，而不考虑达到这些状态要经历的转变。不会考虑转变，导致了前运算时期小朋友思维的不可逆性。对于这个年龄的小朋友来说，同步考虑高度和容量是做不到的，他们被杯子外形困惑，只能根据外形作出大小判断，也就是水容量的判断。 举例，生活中我们发现小朋友会根据身材高矮或者照片尺寸大小判断人的年龄，数学活动中数字和物体对齐的次序打乱，就觉得两者数目不相等了。都反应了单维注意的特征。（书 124 页） 2、10 月案例分析题 幼 儿 芳 芳 今 年 3 岁 ， 是 个 很 漂 亮 的 小 女 孩 。 妈 妈 教 会 她“4+2=6”之后，问她“2+4”等于多少，她居然说自己不懂得！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这样笨呢？ 请问：这一案例揭示了小朋友的什么问题？请加以分析原因。其重要发展趋势是什么？ 答题要点：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3 岁小朋友的思维发展尚处在前运算 阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的真是小朋友思维不可逆性的特点。小朋友思维的重要发展趋势是伴随小朋友年龄的增长，小朋友的思维灵活性增强，开始 从单维注意向两维注意过度，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。（见教材 P122—126）3、10 月案例分析题 唐老师在中班某一种教学活动中设计了这样一种环节，观测小兔子。她带来一只活生生的小兔子，规定孩子们安静仔细地观测，没想到孩子们都围了上去，又是摸又是拽，怎么都安静不下来。唐老师很生气：你们怎么这样坐不住呢？ 问题：孩子们为何坐不住？唐老师应当让他们安静下来观测吗？ 她该怎样把这个教学环节安排好？请结合所学教育和心理理论进行分析论述。 答： 从幼儿的生理特点...
