小学风景类古诗教学中存在的问题及对策摘 要古诗是语文学科的重要组成部分，也是中华传统文化的传承。对小学生增加传统文化知识，树立民族自豪感有着重要意义。风景类古诗凝练的语言、明快的节奏和韵律、丰富的意境美有利于提高学生美的感受和语言感知能力，帮助学生了解民族历史，感悟中华传统的美。风景类古诗的重要性不言而喻。本研究在收集国内外有关小学风景类古诗相关资料基础上，运用文献法、观察法、访谈法等对小学风景类古诗教学进行探究。在小学实践中通过观察小学风景类古诗课堂教学活动，了解风景类古诗教学的实际情况，发现其教学过程中存在着教学目标不清晰、教师未能关注对风景类古诗的体验、教学方法与其他类型古诗趋同等问题，从教学目标、教学方法、教师自身等方面综合剖析其影响因素，进而提出设置合理的三维目标、重视风景类古诗教学中的情感体验、运用多种教学方法、改善方法，择优而选等提高小学语文风景类古诗教学的策略，以提高小学古诗教学质量和小学生古诗学习能力。关键词：风景类古诗；教学；古诗教学小学风景类古诗教学中存在的问题及对策1 绪论1.1 研究背景古诗兴起于秦朝，承载着中华民族几千年的传统文化。也正因如此，古诗成了学者们争相研究的对象。早在两千五百年前孔子就提出：不学诗，无以言。像是李白、杜甫、白居易等伟大诗人，都是以诗为载体记录当时生活现状，抒发内心情感。古诗凭借其短小精悍、极易传唱的特点，流传至今且经久不衰。当代作家余秋雨也曾提出：中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典[1]。因此，国家十分重视义务教育阶段的古诗教学的发展。在 2011 年颁布《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗教学有明确的规定，要求小学 1-6 年级学生背诵古诗文 160 篇，同时还推荐 70首优秀诗篇[2]。可见，古诗在小学语文教学中占有着十分重要的地位，越来越多的教师开始重视古诗教学。但在实际中笔者发现古诗教学却存在一定的问题。 如大多数学生把古诗当成了外语一昧的死记硬背，大多数老师为了应试选择死授，教学方法老套，缺乏对学生意境体验的引导。孙庆博在《小学古诗词教学的理性回归与价值追求》中认为当下古诗词教学陷入非常尴尬的境地：课堂上，教师不是把精力花在引导学生诵读、品味、感受、积累和运用上，而是用在对词句的剖析、对意象的肢解、对诗词文化的鉴赏上 [3]。小学生根本不理解古诗的意思，只是盲目背诵。教师在教学时...
