培养问题意思 优化课堂教学 摘要：问题是思考的结果，也是思考的开端。它可以激发学习者的思维活动，使学习者主动地参与，主动地学习。教师营造和谐、民主的教学氛围，使学生敢问 ；创设问题情境，使学生乐问 ；掌握方法，让学生善问 ；使用发展性评价，使学生爱问 ；积极创造条件，让问题意识养成常规，让学生常问。 关键词：问题意识 民主 问题情境 质疑 方法 评价 问题意识是指人类在认知过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”科学史上每一项重大发现都是从问题开始的：牛顿发现万有引力始于“苹果为什么落地”；弗莱明发现青霉素始于“霉菌菌落周围为什么没有细菌”等等现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。因此，在教学中培养学生的问题意识是一项十分重要的任务。审视传统的科学教学，我们的观念总是强调确定性，排斥可能性，只重视教师提问，而忽视学生提问。培养出来的学生往往长于求同，而弱于求异，不敢问、不会问、没的问。 问题意识淡薄，提问能力较低，严重制约着学生自主学习能力和创新能力的提高，无法促进学生的可持续发展。因此，在科学教学中,如何引导学生提出问题显得尤为重要。 一、营造和谐、民主的教学氛围，使学生敢问 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让学生敢想敢问敢于表达真情实感，充分尊重爱护学生的问题意识，教学时让学生感到教师是在与学生平等相处，一起探索、研究。当学生提问题时，教师赞许的目光和专注的神情，都会让学生感到老师对自己所提的问题非常重视，这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着巨大的推动作用。即使学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师都要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。还有当学生提出的问题比较幼稚或偏离教学要求，引起全班学生哄堂大笑时，教师也应该先给予积极的肯定，赞扬学生敢提问的勇气。否则即使老师不责怪提问的学生，对大多数学生的嗤笑置之不理，同...
