OBE 理念反向设计教学讨论 ［摘要］以学生为主，基于成果导向的 OBE 教育理念正为我国高等院校所推崇。工程教育专业认证制订的通用标准和补充标准最终都要落实到课程教学中，以“产出导向”构建教学过程是实现成果导向的基础。课题组基于 OBE 理念反向设计了课程教学的全过程，研讨了毕业要求指标点与课程目标之间的关系，提出了课程目标建立的依据、教学设计思路和教学内容确定的方法，最后建立了课程达成评价的策略，为课程教学提供了新的思路和方法。 ［关键词］教学目标；教学过程；反向设计 本科专业认证已成为教育部工作的一大重点，教育部实行了多项重大举措，促进不同专业认证协调有序进展。专业认证已成为高等教育质量监测评估保障“四大体系”中不可或缺的一环。目前，越来越多的高校认识到工程教育认证工作对于专业建设有很大的促进作用，基于专业认证提出的 OBE 理念在教学中也越来越受到重视，并不断地在被推广。专业认证中提出的毕业要求达成最终要通过课程学习来落实。课程教学是实现专业认证标准的最基本环节，也是最直接手段，如何以 OBE 理念进行课程体系设计和教学过程实施值得每位任课老师学习和研讨。本文基于这样的背景，系统论述了OBE 理念下课程教学设计的全过程，以供同行和相关任课老师参考。 一、教学过程设计 OBE 工程教育理念提出的成果导向、毕业要求达成度以及持续改进最终要落实到教学环节。好的教学思路、教学方法以及过程组织都是实现成果导向的基本保证。课程教学要基于学生的需求，围绕学生开展教学设计和资源配置，围绕课程目标进行内容设置，围绕学习效果进行评价和持续改进，如图 1 所示。在教学过程中，所有活动开展要以学生为中心，包括课程目标、教学设计、资源投入和课程评价。教学设计主要指理论课程教学和实践教学环节的教学组织实施过程设计，将这一过程体现并撰写成文档，形成该课程的教学标准。基于专业认证标准要求的教学过程设计是在确定了该专业学生的毕业要求以及毕业要求指标分解好的基础上，根据图 2思路进行。由毕业要求指标点确定课程目标，由课程目标确定课程内容和教学组织实施方法以及课程评价等。这一过程正好与教学实施过程相反，要做好较顶层的目标设计，才能更好地指导过程实施。（一）课课程与毕业要求指标点的关系。毕业要求指标点与课程体系结构应有一种清楚的映射关系，建立这种关系有利于课程教学过程根据新理念进行设计。毕业要求指标点中的每一种能力要...
