一、讨论概况：1、课题讨论背景“”新课程提出了 以人为本 的教育理念。老师在课堂教学中以学生为主体，运用恰当的教学“手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐新课程提倡 以审美为”“”“”核心 ，其中反映了 以人为本 教育思想，是以直接关注 人 的进展为根本目标的，因此，音乐课教学中老师应把握新课程理念，把握课堂教学规律，引导和激发学生的审美情趣，“”提高审美能力，最大限度地开发学生的心智潜能，使其健康成长。 主动体验 音乐教学模式就是在这一教育教学目标的前提下进行构建和实施的。2———、模式的具体操作过程主要包括四个环节：创设情境倾听感悟表现制造拓展延伸。模式的讨论，主要以音乐课堂教学为载体，通过恰当的教学手段和方法，使得音乐教学呈现出循序渐进的过程，力求实现音乐课堂教学中：以兴趣出发，激发学生音乐学习的渴望，进而引导学生感受领悟，保持探究音乐学习领域的持久的学习兴趣，开发心智潜能。3、课题讨论的实施过程：课题实验目标的讨论共分为两个阶段：4、课题讨论对象：七年级学生，总计 400 人5、课题讨论的方法:主要实行行动讨论法二、实际效果:从学生方面说:1“”“”、学生学习的状态变 被动 为 主动 ，乐于主动倾听和学习音乐。创设情境营造学习氛围的教学方式突出体现了其教学优越性:在短时间内及时有效地调动起学生学习的注意力。如在讲授广东音乐之前，老师围绕授课内容，利用多媒体呈现出与内容相关连的视频：播放中央民族乐团在维也纳金色大厅的实况演出，视觉与听觉的冲击顿时为学生带来美的享受，激发起学生学习了解倾听广东音乐的愿望，使得学生的课堂学习主动性增强。2“”“”、学生学习的方法变 肤浅 为 深化 ，乐于主动深化体验音乐。音乐艺术，是一门听觉艺术。倾听音乐的感受可谓是仁者见仁，智者见智。初听乐曲（或歌曲），学生往往凭借直觉印象及个人喜好来评价其好听或是不好听，速度快或者慢，情绪是忧伤或是喜悦，而很难另有说法，或者是感到无从说起。然而，教材中每一部音乐作品的选编都有其典型性特征，能够深化体验这些作品，正是提高学生审美能力的有效途径。在教学中，老师只有在充分倾听并把握音乐作品的基础上，才能恰当提出问题引导学生体验音乐细节的微妙之处，如：“民乐合奏曲《江南好》开始部分老师设计问题提问： 你听到了哪些声音？这些声音是由”哪些乐器模拟演奏的？它们分别是用什么样的演奏方式来表现的？ ...
