“微课”背景下职业教育教学方式的转变 摘要:为了适应信息化时代对人才培育的要求，微课这种新型的教学方式逐渐被引入职业教育教学之中。然而，职教在引入微课这一新型教学方式时，传统的教学方式会面临怎样的转变与挑战?值得我们思考。 关键词:微课;职业教育;教学方式;转变;挑战 互联网的迅速进展，给职业教育正带来了深刻的变化。学生的学习场所、时间不再固定，移动式学习、碎片化学习以及网络学习倍受职教学生青睐。由此可见，传统的固定式的教学方式，已经满足不了学生学习需求。然而，微课教学方式正好符合这些需要，能够极大的提高学生的学习兴趣和学习效果。所以，职教引入微课，转变传统的教学方式是势在必行。 一、微课的定义和特点 “微课”这一概念是由胡铁生率先在我国提出。但是，我国讨论者对其概念并没有达成统一共识。笔者综合各方观点，把“微课”定义初步定为:为了便于学生学习，根据课程标准及教学实践要求，以视频为载体，采纳丰富的多媒体技术，根据某一核心知识点制作成 5－15 分钟视频，供学生课前预习、课上学习以及课后复习的精彩的教与学活动。微课的主要特点是目标明确、主题突出、知识紧凑，能在短时间内全面而清楚地对知识点进行讲解。同时，课程短小精悍、容量小，可重复观看、可移动性强。它集多种教学方式的优点于一身，采纳多媒体技术，趣味性强，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。 二、职业教育教学方式的转变 目前，我国职教与普通教育的教学方式大体一致。下文结合职教自身的特点，针对微课这种创新型的教学方式引发的传统教学方式的转变进行阐述。 (一)由“老师为中心”———“学生为中心”。我们知道好的教学方式是要从以老师为主的“输入型”转变为以学生为主的“输出型”。因此，学生该由被动的接受者，转为主动的参加者。然而，传统教学方式却未摆脱老师主导的局面。而微课却可以供学生自由选择时间，选择模块学习，这一教学特点突出了学生中心地位。 (二)由“先讲后练”———“做学结合”。职教培育的是能“做事”的人，而不是进行理论讨论的人才。这个特性决定了职教需要兼备教育教学能力和工作经验的“双师型”的老师。然而，就目前大多数职业院校师资来看，“双师型”的老师配比仍不高。这导致老师只能实行“先讲后练”的方式，从而造成了学生“理论知识”和“实践知识”脱轨。 (三)由“单调乏味”———“丰富多彩”。职业教育学习者是学习能力有缺陷的群体，他们更...
