“成龙”教育还是“成虫”教育 笔者长期从事基础教育工作，对现行基础教育存在的问题深感严重。假如说我们花这么大的力气办教育是为了孩子着想,为国家的未来着想,那么我们必须仔细地去了解、分析一下教育的现状,假如教育确实出现了问题,我们能忍心使这种局面继续维持下去吗?多年来，我目睹了一代代的“花朵”,大多是无所收获而凋谢了，作为教育最前沿的一名普通的老师,我实在不忍他们重蹈覆辙，唯有拿起笔来呼吁：请救救孩子！ 基础教育的弊端 1、现行基础教育的内容，根本是为了培育专家学者，而不是为了培育高素养的普通劳动者，是“成龙”教育，而不是“成虫”教育，而大多数人是注定要“成虫”的。 我们党的教育方针明确指出教育的目的是培育德智体美劳等全面进展的社会主义合格接班人，现在提出素养教育总算找到了问题的关键。所谓素养，它应该既包括审美和艺术的文化素养，又包括意志和毅力的心理素养；既包括理论素养又包括实践能力；既有做一个社会人的基本素养,还应有做一个特长人的个性素养；等等。假如拿这个标准来衡量现行的教育内容,就不难发现我们培育的范围太狭窄了。它不仅把教育的内容设定在文化的小圈里,更重要的是把文化圈割在诸如语文、数学、政治、英语、物理、化学等几门小小的课程里。 为了更好地实施素养教育，全面的有用的教材设定应该体现两点原则：一是广，二是精。这就需要两套教材，第一套是泛指常识性的教育，第二套是针对个人特长，应当专而精。对于常识性课题不应做太高要求,及格就可以了；而对个人特长必须从小发现从小培育。 一个人不可能这也行那也行，走上社会毕竟只需要一两种技能就可以了。这个问题似乎只有上大学才重视,而实际情况是大部分人受了基础教育就要走上社会。所以基础知识教育是究竟为升学服务培育专家，还是为做老百姓服务,即是“成龙教育”还是“成虫教育”,这一点是必须明确的大问题。 我们现行的基础教育内容由于是为升学、培育专家而设定的，促使教材内容越来越深,越来越专业化，从而也就使基础教育越来越脱离普通人的需要，这种恶性循环早已使我们的教材变成了教条。 比如语文。由于过于提倡语法分析和文词夸张,要么对文章肢体分解,要么牵强附会,流于形式。重理论轻实践,重形式轻有用。其实，在社会上,一个会说话的人并不一定在学校语文就学得好。一个才华横溢的作家、思想家、政治家、科学家，并不一定在学校语文就学得好。最近报上不是说著名作家王蒙做语文高考标准试卷,最高只...
