“翻转课堂”的教学设计和实施 一、“翻转课堂”概述 与传统的教学模式进行比较，“翻转课堂”具有如下特征:1.教学流程颠倒。“翻转课堂”颠倒了传统课堂中“老师讲授+学生作业”的教学过程。传统教学通常包括两个阶段:知识传授和知识内化。知识传授阶段在课堂上进行，老师对课程内容进行讲解，学生则完成对课程内容的接受和初步理解;知识内化阶段在课下进行，学生运用所学知识完成作业和练习，强化对知识的深度理解。“翻转课堂”则把知识传授的过程放在课下，学生在课前完成对课程内容的自主学习;把知识内化的过程放在课上，课堂的大部分时间用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深化沟通等。2.师生角色转变。在传统课堂中，老师是知识的拥有者和传播者，而学生通常处于被动接受知识的地位。在“翻转课堂”中，老师的角色由原来在讲台上布道传授的“演员”和“圣人”转变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，而学生则由原来讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参加者。3.知识传递方式创新。短小精悍的教学视频是“翻转课堂”教学中知识传递的主要方式。教学视频通常针对某个特定的主题，长度维持在 10 分钟左右，通过媒体播放器，可以实现暂停、回放等多种功能。通过短小的教学视频，知识被分解为若干小部分，重点难点更加突出。这样的形式不仅便于学生自主学习而且形成了更为轻松的学习氛围。学生不必像在课堂上听讲那样紧绷神经，担心遗漏。在遇到问题时学生也可以通过网络与老师和同伴进行沟通，寻求帮助。此外，教学视频还便于学生进行知识的复习和巩固。4.教学环境网络化。“翻转课堂”通过功能全面的学习管理系统整合线下课堂与网络空间。作为实施“翻转课堂”教学的基础性平台，学习管理系统可以帮助课程老师有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习过程信息，及时了解学生的学习状况和遇到的困难，进而能够做出更有针对性的辅导;将课堂上的互动沟通拓展到网络空间，师生交互的时间和效果都会大大增加;学生依托学习管理系统可以方便地建立起学习共同体，协同完成学习任务。 二、国际市场营销课程的“翻转课堂”教学模型设计 “翻转课堂”要想取得卓有成效的教学效果，首先就要提供具有实践指导性的教学设计模型，整合学习过程中的各种教学资源，为学生课前的自主学习和课上的协作学习提供服务。基于国际市场营销课程的内在特点，借鉴卢强关于非线性编辑课程的“翻转课堂”教学设计，笔者...
