《快乐菜园》校本课程方案大学附属小学一、问题的提出2024 年，我校提出以学生生命教育工程、学生文明教育工程、学生科学素养工程、学生艺术修养工程“四大工程〞为载体，整体推动素养教育的构想，立足课堂教学主阵地，并辅助于丰富的课外实践活动，为学生提供良好的成长平台，有力地促进了学校教育教学质量的提高和学生素养的全面提升。在此根底上，如何进一步推动和深化讨论成为学校的重点工作。《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2024-2024 年〕》中指出：“坚持以人为本、推动素养教育是教育改革开展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培育什么人、怎样培育人的重大问题，重点是面对全体学生、促进学生全面开展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和善于解决问题的实践能力。〞在“培育什么人、怎样培育人〞的重大问题中，指出要坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全面开展。社会中，学生出身社会后缺乏实践能力也引起了社会和教育部门的重视和思考，学生实践能力是学生的综合素养中不可或缺的重要组成局部。联系社会和教育现状，我们认识到：学校教育应该尤其重视学生实践能力和综合素养的培育，作为根底教育之根底的小学阶段，尤其需要从小开始培育学生的实践能力，开展学生的综合素养。2024 年，我校以行知先生生活教育思想为指导，以学生实践能力的培育为主要目标，针对城市的孩子在自然、社会、生活方面的认识局限性和动手能力不足，从学生每天要吃的蔬菜的种植入手，提出开设《快乐菜园》校本课程，制造性地把课堂教学和劳动实践严密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜与其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手能力，培育热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德，在欢乐中探究神秘，在实践中猎取真知，增强学生的实践能力和综合素养，从而促进学生的全面开展。二、指导思想《快乐菜园》校本课程以行知先生生活教育思想为指导思想。行知先生生活教育思想包含“生活即教育〞、“社会即学校〞、“教学做合一〞三个方面，其中“教学做合一〞是对杜威“从做中学’理论的继承和开展，其含义是“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。〞离开了“做〞这个中心，就达不到教学的目的，就无从掌握知识。因此，我们在实际教学中，应重视“做〞，即动手实践的作用，将教学的教、学生的学和做系统结合，让教学做合...
