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《白公鹅》教学反思

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《白公鹅》教学反思《白公鹅》教学反思 1 人教版四年级上册第四单元的课文,有的是不同作家写相同的动物,如丰子恺和叶·诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的《猫》和《母鸡》。但在同——一单元中同时出现两篇不同国家不同作家写的同一种动物鹅,这是过去教材中不曾出现的,而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。本课是略读课,作为略读课,假如要一课时上完,就必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特“”“”点,紧扣文章的重点、难点。组织多种形式的沟通活动,从而做到 略 中有 精 ,深化感悟。 在反复琢磨教学设计后,觉得设计的每一个步骤都在为实现教学目标服务,便开始了试教磨课之旅。第八周星期三在我校四(4)班进行第一次试教。听课老师为我校的中高年级语文老师。第一次试教,在时间上没把握,心中没底,所以整节课给人的感觉像在赶流程,没有从容感。 首先是导入,我重视阅读提示,首先明确本课的学习任务,接着是自读课文,简单了解白公鹅的形象,为了降低难度,给了一个提示语句。学生已经预习过课文了,我在这里没有检查学生的预习情况,如读文是否流利,文中要求认识的生字也没有让同桌检查读音,基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言,这 7 个生字可以在课外认识,但班上大多数学生的基础稍差,所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。 其次在理清文章脉络是,学生不是很会归纳,课后评课老师建议某些问题可以直接告诉学生,但仍要引导学生去体会。在解决难点问题上,我是让学生先通过段落比较,找出异同点,再让学生比较《白鹅》与《白公鹅》写法还有哪些异同点。最后老师简单小结。可能是学生初次接触反语,我在教学时没有强调,有好多孩子没有找到这一共同点。 最后一个环节是让学生仿写描述小动物的某一特点,原来设计的意图是结合本单元的主题,通过《白鹅》与《白公鹅》的学习,写写自己熟悉的小动物,但是因为时间太仓促就改为说一说,也是因为时间问题,只走了个过程,没有让学生有充分的时间讲述。 在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回答问题不是很积极,原因可能有多方面:一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富,并且我太着急了,在一两个学生的回答达不到要求时,我会自己说出答案,这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关。课后评课老师们提出建议,可以对学生多引导;对...

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