中小学教师校本培训模式

基于翻转课堂的中小学老师校本培训模式齐菊红〔文理学院师学院 730000〕[摘要]中小学老师校本培训是我国老师教育的一项重要容，传统的培训模式存在着很多的弊端。翻转课堂教学模式的引入，给中小学老师校本培训带来了新的变革。本文从中小学老师校本培训的现状入手，结合翻转课堂教学模式特点，设计了基于翻转课堂模式下的中小学老师校本培训模式。[关键词]翻转课堂;中小学老师校本培训;模式;随着教育信息化的不断开展，新课程改革也在不断地推动。老师的教育观念、教育方式、教学行为都发生了极大的变化。要将新课改的全新理念真正的渗透到老师的教学实践当中，大力提高老师素养，必须要对宽阔老师进展培训。中小学老师由于其职业的特别性，从教以后长期处于稳定阶段，知识更新速度缓慢。为了更好的适应教育信息化的开展，响应国家终身学习的号召，中小学老师的校本培训显得尤为重要。在教育信息化的浪潮中，许多针对中小学老师的新型培训应用而生。“翻转课堂〞犹如一股改革的春风，吹遍了祖国各地教育领域。它的出现，为中小学老师校本培训带来了许多新的变革。一、 中小学老师校本培训的现状分析随着新课改的不断深化，针对中小学老师的校本培训也日益增多。培训的质量和效果就成为目前比拟关注的问题。传统的校本培训，存在着很多的弊端。概况起来主要有以下四个方面[1]：〔一〕培训容泛化众所周知，传统的校本培训强调的是培训的知识性、学历性和速成性。培训容往往根据学校需求或者培训者而定，而不是根据老师需求。培训容大多是空洞乏味的教育理论知识，这些与老师的实践是相脱节的，往往导致“为培训而培训〞或者“走过场〞的局面出现。老师对培训容的要求很大程度上反映了他们在教学过程当中的困惑和问题，老师们更看重的是针对“实践操作能力〞的培训，而不是讲授式的课堂学习[2]。因此，有针对性的培训，往往是老师喜爱的培训。〔二〕培训方式单一传统的校本培训主要采纳的是“专家讲座式〞的培训。这种一言堂式的培训模式，主要是由主讲专家贯穿始终。专家是滔滔不绝的讲述者，老师是奋笔疾书的“小学生〞。一场讲座下来，专家讲的口干舌燥、老师累的精疲力尽[3]。这种“填鸭式〞的培训方式，忽略了老师的积极主动性，老师已有的教学经验，在培训中老师没有发言权和思考的余地。教学理念的传递，假如只是凭借专家机械的灌输和老师被动式的承受，很难化成老师自己的观念。老师假如没有自我反思与亲身体验，教学理念的传达就成了一种...