加强校本研修建设，促进老师专业进展神木县第一小学 元各位领导、：伴随新课改的推动，老师专业进展越来越成为当下推行素养教育、提高教学质量、突显学校教育哲学理念的要求和助力。事实上，新课改推动困难很大程度上与老师队伍业务素养跟进缓慢有关，如何促进老师专业进展现已迫切提上议事日程。我们以为健全校本研修制度、推行校本研修措施、加强校本研修管理、推广校本研修经验、贯彻实施校本研修一揽子方案是目前提高老师业务素养、促进老师队伍专业进展的有效途径。在开展校本研修工作促进老师专业进展工作中，我们学校积累了一些教训，也取得了一些成就，现与大家沟通分享，旨在抛砖引玉，共同进步。一、我们的认识对校本研修的认识和实践是相伴随的矛盾统一体，在前期理论的指导下我校试着进行了实验性的实践活动，而后再通过实践活动来不断修正我们对校本教研的认知，在实践中深化并丰富校本研修的涵。在我们看来校本研修是在校本培训、校本教研的基础上进展起来的，“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、讨论、进修等含义。研修一方面强调以讨论教育教学问题为主要载体，以实现老师专业进展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以老师专业进展为前提，通过专业进展去实现教育教学问题的最终解决。所以我们认为，校本研修就是以“校本”为基本理念，在教育行政部门领导下，在教科研部门、老师培训机构的指导下，以老师任职学校为培训基地，充分发挥老师专业自主，由学校和老师自主确定学习目标、容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高老师专业水平为目标的一种老师学习方式。因此，不难看出校本研修的主旨是让老师成为教学、讨论和学习的真正主人，使老师的教学质量与生命质量得到共同提高。二、我们的方式老师个人、老师群体、专业讨论人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系。三者在行动讨论中互相作用，缺一不可，因此在我校形成了校本研修的三种基本方式。（一）个人的实践反思反思是老师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以与由此产生的结果进行审视和分析的过程，其本质是一种理解与实践之间的对话。它是校本研修中最普遍和最基本的活动形式，被认为是老师专业进展的核心因素，当实践行动结束并转化为老师的自我反思行为，校本研修才有了基础，才有可能得以真正的落实。具体的来说，个人的实践反思活动主要有以下几种形式：...
