多元化大学生创业论文 一、大学生创业教育模式的现状分析 （一）国外相关讨论的现状分析 1.大学生创业教育 大学生创业教育活动最早于 20 世纪 50 年代兴起于美国，经过半个世纪的进展，许多国家在 20 世纪末已经对创业教育机制进行了积极的探究和制定。1989 年，“面对 21 世纪教育国际研讨会”在京召开，联合国教科文组织在会上正式提出了“创业教育”的概念，认为应该“把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。”许多国外的学者也从不同的角度分析了大学生创业教育，他们认为应该侧重在大学生的创业意识和心理品质、能力等方面加强培育。 2.大学生创业教育模式 根据卡兹（Katz，2024）的讨论，美国至少有 44 种与创业相关的学术期刊，并且一直在增加。与此同时，考夫曼基金会资助的全美高校创业教育调查、全球创业观察、高校创业教育年度报告都会定期发表，美国中小企业局的白皮书也一直关注创业教育的进展动态。英国成立了国家科学创业中心和半官方机构泉沟大学生创业委员会，全面负责创业教育。日本高校逐渐形成了“以创业精神培育”为主线的创业教育的概念，认为创业教育的目标是培育大学生应对社会挑战的能力和冒险精神。 （二）国内相关讨论的现状分析 1.大学生创业教育 我国对创业教育进行系统的讨论始于 1990 年国家协调组的成立。1999 年，国务院在转批教育部的《面对 21 世纪教育振兴行动计划》中，提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓舞他们自主创办高新技术企业”。【1】经过几年的探究和进展，取得了一批讨论成果，主要有毛家瑞主编的《创业教育系列丛书》和彭钢主编的《创业教育学》。【2】 2.大学生创业教育模式 近几年，我国的大学生创业教育已经引起教育部、团中央、劳动社会保障部等部门的高度重视和大力支持，并得到了蓬勃进展。2024 年，教育部确定了 8 所（中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等）部属高校率先开展创业教育试点工作，并因此形成了三种较为典型的创业教育模式，主要有：以中国人民大学为代表的课堂式创业教育模式、以北京航空航天大学为代表的实践式创业教育模式和以上海交通大学为代表综合式的创业教育模式。但地方本科院校的创业教育开展的还不够普遍，对课程设置、教学要求、考核标准没有统一的要求，基础教学中的创业教育比较匮乏。【2】 二、“多元化、立体式”创业教育模式的内涵 “多元化、立体式”创业教育模式主...
