多媒体教学误区分析论文 提要：人们对多媒体教学的广义与狭义理解，多媒体教学在语文教学中的误区：多媒体教学忽略语文教学的文学性，图像泛滥破坏了文学的美感；忽略学生的认知、接受心理，直观的感性形象阻碍了学生制造性思维的进展；制作课件耗费时间、精力过多，教学效果不理想，结果事倍功半；多媒体教学留给我们的困惑：语文老师在教学中担任什么角色。多媒体教学在语文教学中的前景。 关键词：多媒体教学文学性意象制造性思维 随着电脑的普及，网络的迅猛进展，多媒体教学在中小学教学中的应用也日益广泛，这是科技进展、社会进步的充分体现。然而国人爱赶潮流，就像街上流行黄头发一样，似乎一个老师假如不打着多媒体教学的旗帜就显不出其教学水平，甚至于许多优质课的评比也明确规定必须使用现代化教学手段进行教学，并以此作为评定一堂课好坏的重要标准之一。 所谓现代化教学手段即多媒体教学手段，《中学语文教材教法》给“多媒体教学”是这样定义的：指综合运用录音、幻灯片、投影仪、计算机等多种现代化教学设施进行教学。这是对多媒体教学的一种广义理解。但时下人们对于多媒体教学的理解过于狭隘，仅仅局限于利用计算机制作课件进行教学，而对于录音机、幻灯片等简单而有实效的教育设备已不屑一顾。笔者所要谈到的正是这种狭义的多媒体教学观念给语文教学所带来的负面影响。 目 前 用 于 制 作 多 媒 体 课 件 的 软 件 主 要 有MicrosoftPowerPoint、MacromediaAuthorware6、Flash、Founderauthor 等 ， 它 们 在 制 作 课 件 方 面 各 有 所 长 。Flash、MacromediaAuthorware6 的动画效果强些，对于理科方面的抽象概念的形象化、直观化应该来说作用非常大，如：物理课讲授“光的折射”，通过 Flash 制作的动画展示，可以让学生有一个清楚的感性认识，从而便于理解课本上的抽象概念。但在目前的语文教学中，多媒体教学手段的运用，存在着严重误区，并且有着愈演愈烈之势。 误区之一：忽略语文学科的文学性，不顾文学作品自身的特性，滥用多媒体教学手段，图像泛滥严重破坏了文学的美感。 诚然，现代化多媒体教学在直观化、形象化、真切化及便捷化方面绝非传统教学方式可比。但是文学最重要的载体是语言文字，最讲究的是意象，意象是作家的感知、情感和理智等因素所构成的经验世界的再现，而这一再现便是通过语言文字体现的，读者正是通过语言文字进入情感和生命体验，从而产生共鸣，这...
